Nauczanie czynności ruchowych o różnej złożoności a rodzaj werbalnej informacji zwrotnej

Abstract

Celem pracy było uzyskanie wiedzy o efektywności nauczania czynności ruchowych o różnej złożoności w zależności od rodzaju werbalnej informacji zwrotnej. W badaniach wzięło udział 21 akrobatów w wieku 6-11 lat. Byli oni losowo podzieleni na cztery grupy. Pierwsza grupa (120,4 cm ± 5,0 cm, 22,4 kg ± 3,9 kg, 7,3 ± 1,3 r) otrzymywała werbalną informację zwrotną o błędach popełnianych w przewrotach w przód. Druga grupa (123,6 cm ± 6,0 cm, 21,6 kg ± 2,5 kg, 7,9 ± 1,7 r) otrzymywała werbalną informację zwrotną o poprawnym wykonaniu przewrotów w przód. Trzecia grupa (127,8 cm ± 3,9 cm, 26,8 kg ± 3,8 kg, 8,8 ± 1,1 r) otrzymywała werbalną informację zwrotną o błędach popełnianych w staniach na rękach i rundakach. Czwarta grupa (135,4 cm ± 4,1 cm, 30,8 kg ± 4,5 kg, 9,4 ± 1,3 r) otrzymywała werbalną informację zwrotną o poprawnym wykonaniu stania na rękach i rundaka. Zastosowano eksperyment pedagogiczny, który polegał na nauczaniu czynności ruchowych przez 6 tygodni. W badaniach końcowych podczas nauczania zadania prostego informacja zwrotna o błędach okazała się mniej efektywna niż o poprawnym wykonaniu czynności ruchowej (p<0,05). Tendencja ta utrzymała się także w trakcie przeprowadzonej oceny tydzień po zakończeniu eksperymentu (p<0,05). W zadaniach złożonych zarówno w badaniach końcowych jak i teście przeprowadzonym tydzień po zakończeniu eksperymentu lepszy efekt uzyskali badani otrzymujący informację zwrotną o popełnianych błędach niż poprawnym wykonaniu czynności ruchowych (p<0,001). Wnioski: 1. Nauczanie czynności ruchowych w zależności od stopnia złożoności wymaga dostarczania uczącemu się specyficznych treści informacji zwrotnych. 2. W nauczaniu akrobatów zadania prostego większa ilość informacji zwrotnej okazuje się być bardziej skuteczna niż mniejsza ilość informacji (wskazówki o błędach). W zadaniach złożonych ten rodzaj informacji okazał się mniej efektywny zarówno w badaniach końcowych jak i teście przeprowadzonym tydzień po zakończeniu eksperymentu.